FORMATION De formateurS

La formation Devenir formateur s’inscrit dans un contexte évolutif et multidimensionnel, marqué par la transformation des systèmes de formation, l’évolution des métiers, et les attentes croissantes en matière de développement des compétences. Elle répond à des besoins d’adaptation aux nouvelles méthodes pédagogiques, à l’émergence de nouvelles technologies d’apprentissage, à l’exigence d’une formation tout au long de la vie mais aussi à un besoin de professionnalisation et d’ancrages théoriques solides.

Dans un monde où les métiers se transforment rapidement, il devient essentiel que les formateurs soient capables de transmettre non seulement des savoirs techniques, mais aussi des compétences transversales comme l’adaptabilité, la collaboration et l’esprit critique. De plus, les mutations du monde du travail, accélérées par la digitalisation et l’intelligence artificielle, créent un besoin constant d’acquérir de nouvelles compétences pour répondre aux exigences du marché du travail.

Le rôle du formateur n’est plus simplement celui d’un transmetteur de savoirs, mais aussi d’un accompagnateur, capable d’encadrer et de faciliter les apprentissages dans des contextes variés. La formation de formateurs vise donc à doter ces professionnels d’outils pédagogiques et méthodologiques pour répondre à cette nouvelle réalité, tout en les sensibilisant aux enjeux spécifiques des publics qu’ils encadrent (adultes en reconversion, jeunes en insertion, salariés en formation continue et initiale, etc.).

Ce parcours de formation peut être suivi dans son intégralité ou par bloc de compétences. Toutefois, à partir du bloc 4, un travail est demandé qui est repris dans les blocs 5 et 6.

OBJECTIFS ET CONTENU

Objectifs généraux

  • Permettre aux formateurs d’avoir des repères théoriques pertinents pour mettre en place des dispositifs de formation
  • Appréhender la relation pédagogique et la posture de l’évaluateur
  • Appréhender les enjeux de la formation par l’approche par compétence
  • Identifier et comprendre la place et l’intérêt des neurosciences dans la formation
  • Construire un dispositif de formation et argumenter ses choix
  • Elaborer un dispositif d’évaluation pertinent
  • Accompagner les formateurs à l’intégration des TICE dans leurs pratiques pédagogiques pour améliorer l’apprentissage et l’engagement des apprenants.

  • Favoriser la co-construction de formations entre soignants et patients partenaires pour allier savoirs académiques et expérience vécue, au service de pratiques collaboratives plus efficaces.

Objectifs opérationnels / compétences visées

  • Accompagner les personnes dans leur parcours de formation
  • Concevoir et organiser un dispositif de formation en s’appuyant sur l’approche par compétence
  • Concevoir et animer des actions de formation initiale et continue e tenant comptant des avancées en neurosciences
  • Construire une séquence de formation en s’appuyant sur l’approche par compétence
  • Evaluer les connaissances et les compétences des personnes en formation
  • Evaluer la qualité des prestations et s’inscrire dans une démarche qualité
  • Utiliser les outils de l’information et de la communication à visée éducative et l’IA
  • Former patients partenaires et professionnels à co-construire et animer des actions de formation en santé, en intégrant les savoirs expérientiels, la collaboration éthique et les compétences en communication.

CONTENU

 

Bloc de compétences 1 : Accompagner les personnes dans leur parcours de formation

La relation pédagogique / La posture de l’évaluateur (1 journée, soit 7h)

Objectif général
Acquérir des méthodes pour mettre en œuvre une relation adaptée au contexte et aux personnes dans une dimension pédagogique

Objectifs opérationnels et compétences visées : La relation pédagogique 

  • Définir la relation pédagogique du formateur vis-à-vis du formé et du formateur vis-à-vis du groupe de formés
  • Définir l’accompagnement et le distinguer d’autres postures
  • Repérer les éléments des rapports sociaux inhérents à cette relation (dimensions cognitives et affectives)
  • Distinguer la relation pédagogique de la relation d’aide et de la relation thérapeutique
  • Préciser la posture du formateur par rapport au savoir, à la prise en compte de l’individuel et du collectif, à la place du formé dans la formation, à l’interdépendance et à la prise en compte du désir
  • Réaliser des liens au regard de ses expériences et de sa pratique professionnelle.

La posture de l’évaluateur en formation 

  • Partager des éléments de réflexion quant à la posture d’un évaluateur dans une situation pédagogique formative ou normative
  • Repérer les mécanismes mis en jeu dans cette situation : dimension affective, rapport au savoir et degré d’exigence…

Bloc de compétence 2 : Concevoir et organiser un dispositif de formation I Formation et logique compétence (1 journée soit 7h)

Objectif général

  • Soutenir le développement de compétence en s’appuyant sur des ressources internes aux apprenants, issues de leur expérience professionnelle.
  • Penser la compétence en formation à partir des situations de travail pour accompagner la professionnalisation.

Objectifs opérationnels et compétences visées :

  • Définir la compétence pour l’intégrer à un parcours de formation professionnelle.
  • Mobiliser la compétence en formation professionnelle dans une dynamique de certification /qualification (hard/soft skills).
  • Appréhender les dimensions individuelles et collectives de la compétence.
  • Comprendre la logique compétence pour (re)penser son ingénierie de formation (distanciel/FEST/e-learning…).
  • Développer et transmettre des outils réflexifs pour soutenir la professionnalisation des formés et leur employabilité (action / réflexion sur l’action)
  • Appréhender l’analyse du travail comme base à la formation professionnelle.
  • Comprendre la relation entre tâche et activité comme un support au développement (dimension productive et constructive de l’activité)

    Bloc de compétences 3 : Concevoir et animer des actions de formation initiale et continue en tenant comptant des avancées en neurosciences
    Apprentissage et neurosciences (2 journées soit 14h)

Objectif général

  • Connaitre les bases du fonctionnement cognitif dans les dispositifs d’apprentissage et s’appuyer sur les neurosciences pour penser des actions de formations efficaces.

Objectifs opérationnels et compétences visées :

  • Situer les neurosciences dans les sciences cognitives pour un usage averti en formation.
  • Comprendre le rôle de l’expérience dans la cognition et le développement des apprentissages.
  • Comprendre le fonctionnement de la plasticité cérébrale et du « recyclage neuronal », pour l’intégrer à une démarche pédagogique.
  • Mobiliser le rôle de l’attention, des émotions et de la mémoire dans les apprentissages en formation.
  • Sortir des neuromythes pour s’appuyer sur des outils validés par les neurosciences.
  • Comprendre les notions de rétentions et de métacognition pour outiller les apprenants et étayer leurs réflexivité (supports internes et externes).
  • Articuler la dimension cognitive, émotionnelle et procédurale des apprentissages en formation, pour soutenir le développement professionnel.

    Bloc de compétences 4 : Construire une séquence de formation en intégrant l’approche par compétence (APC)
    Construction d’une séquence de formation par l’APC (2 journées soit 14h)

      Objectif général

      • Différencier la pédagogie par objectifs de l’approche par compétence
      • Réfléchir autour d’une construction pédagogique
        • La transposition didactique : Chevallard (1985), Develay (1992), Perrenoud (1998)
        • Transposition didactique interne/ transposition didactique externe
        • Lien compétence et diversité des savoirs (savoirs académiques, savoirs d’expérience, savoir-faire, les habitus, les savoirs indigènes, savoirs incorporés, savoirs en acte)
      • Concevoir des situations d’apprentissage par l’APC
      • Structurer les séances
      • Choisir les méthodes pédagogiques et les ressources

      Objectifs opérationnels et compétences visées :

      • Réaliser la construction d’une séquence de formation en tenant compte de l’approche par compétence
      • Avoir une analyse critique de la construction d’une séquence de formation.

      Le plus de ce bloc de compétences 

      • Alternance entre apport de savoirs et mise en œuvre concrète d’une séquence pédagogique par APC
      • Elaboration d’un travail inter session portant sur l’élaboration d’une séquence de formation

        Bloc de compétences 5 : Evaluer les connaissances et les compétences des personnes en formation ET évaluer la qualité des prestations et s’inscrire dans une démarche qualité
        Les enjeux de l’évaluation en formation (1 journée soit 7 heures)

        Objectif général

        • Identifier les impacts de Qualiopi sur l’évaluation en formation afin de contribuer à l’amélioration continue des formations.
        • Connaitre les différents types d’évaluation en formation (évaluation diagnostique, formative et sommative) et leurs enjeux
        • Connaître le modèle d’évaluation Kirkpatrick
        • Concevoir des outils d’évaluation pertinents et efficaces (QCM, évaluation à froid/ à chaud, auto-évaluation, grille d’observation)
        • Intégrer l’évaluation dans les progressions pédagogiques : en amont, pendant et en aval de la formation en s’appuyant l’APC

        Objectifs opérationnels et compétences visées :

        • Construire un dispositif d’évaluation en intégrant l’APC
        • Emettre un jugement critique sur le dispositif proposé.

          Bloc de compétences 6 : Utiliser les outils de l’information et de la communication à visée éducative
          La place des TICE en formation (1 journée soit 7 heures)

          Objectif général

          • Accompagner les formateurs à l’intégration des TICE dans leurs pratiques pédagogiques pour améliorer l’apprentissage et l’engagement des apprenants.

          Objectifs opérationnels et compétences visées :

          • Comprendre les enjeux et bénéfices des TICE dans la formation.
          • Découvrir et maîtriser des outils numériques pour la création et la gestion de contenus pédagogiques.
          • Savoir intégrer les TICE dans les stratégies pédagogiques.

            Le plus de ce bloc de compétences 
            • A partir du dispositif de formation et/ou d’évaluation construit au bloc de compétences 4 et 5, créer un support utilisant une TICE.

          Bloc Transversal : Former avec un patient partenaire (2 journées soit 14 heures)

          Objectif général

          Développer, chez les professionnels de santé et les patients partenaires, la capacité à concevoir, animer et évaluer ensemble des actions de formation, en mobilisant à la fois les savoirs académiques et l’expérience vécue du patient, pour renforcer la qualité pédagogique et l’efficacité des pratiques collaboratives en santé.

          Objectifs opérationnels et compétences visées

          Pour les patients partenaires et professionnels en santé, les objectifs opérationnels communs sont :

          • Acquérir les fondements théoriques et pratiques du partenariat en santé
          • Comprendre les enjeux éthiques et organisationnels du partenariat patient-professionnel à différents niveaux du système de santé
          • Maîtriser les compétences en communication et collaboration en situation de formation
          • Intégrer les savoirs expérientiels des patients dans les pratiques pédagogiques
          • Co-construire des séquences pédagogiques avec un patient partenaire
          • Animer en binôme en valorisant chacune des expertises

          Objectifs spécifiques patients partenaires :

          • Valoriser et optimiser leurs savoirs liés à la vie avec la maladie
          • Développer des compétences pour intervenir comme formateur ou ressource
          • Accompagner d’autres patients dans leur parcours
          • Participer aux instances de démocratie en santé

          Objectifs spécifiques professionnels de santé :

          • Identifier les opportunités d’intégration de patients partenaires dans la formation
          • Développer une posture collaborative et respectueuse
          • Faciliter l’implication des patients dans les équipes d’enseignement, soins et recherche

          Le plus de ce bloc de compétences : Le bloc de compétence « Former avec un patient partenaire » répond à plusieurs enjeux actuels et structurants du système de santé : démocratisation des pratiques, amélioration de la qualité pédagogique, et transformation des postures professionnelles.

            NOTRE VALEUR AJOUTÉE

              Intégrer un patient partenaire au cœur de la formation.
              Co-concevoir et co-animer avec lui, c’est faire vivre la participation des usagers et transformer les pratiques en santé.

              VALIDATION ET MODALITES D’EVALUATION
                Un questionnaire de connaissance vous est remis en début de formation

                Évaluation à l’issue de la formation à l’aide du questionnaire de satisfaction

                Un travail intersession est le fil conducteur de ce dispositif de formation

                • Réaliser le travail intersession
                • Remise d’une attestation de fin de formation sous réserve d’avoir assisté à l’intégralité de la formation du ou des blocs de compétences suivis 

                PRÉ REQUIS ET PUBLIC CONCERNE

                • Formateurs permanents, formateurs occasionnels, patients formateurs

                ANIMATION ET METHODES PEDAGOGIQUES

                Supports de présentation, retour d’expérience, pédagogie active, apports de connaissances.

                • Madame Anne PAPAS, formatrice – consultante
                • Monsieur Damien CORADIN, formateur d’adulte
                • Monsieur Bastien MAYRAS, responsable pédagogique
                • Monsieur Thomas LAPLACE, Chef de Projet Digital Learning
                • Monsieur Luigi FLORA, PhD. Codirecteur patient du centre d’innovation du partenariat avec les patients et le public (CI3P), Faculté de médecine, Université Côte d’Azur (UniCA)

                  INFORMATIONS PRATIQUES

                  LIEU DE LA FORMATION

                  La formation se déroulera dans nos locaux : Département de Formation Continue – 17 rue de la révolution – 93100 Montreuil

                  DATES DE LA FORMATION

                  Dates à fixer d’un commun accord entre les deux parties.

                  DUREE ET HORAIRES

                  Formation 45,30 heures, soit 6 jours de formation en 7 heures et ½ journée de 3h30

                  DELAI D’ACCES

                  2 à 4 semaines disponibles sur le site internet ou sur demande

                  MODALITES D’INSCRIPTION

                  Inscription via le FORMULAIRE du Département Formation Continue : https://www.croix-saint-simon.org/dfc-inscription

                  Session :

                  10-12 participants

                  Durée :

                  10 jours en 7h soit 70h 

                  Tarif individuel :

                  Sur devis

                  Tarif de groupe :

                  Sur devis

                  TAUX DE SATISFACTION EN QUELQUES CHIFFRES

                  EN 2025

                  FICHE FORMATION

                  FICHE FORMATION

                   NOUS CONTACTER

                  Département Formation Continue

                  Pôle Formation – Recherche

                  Fondation Œuvre de la Croix Saint Simon

                  17 rue de la Révolution, 93100 MONTREUIL
                  dfc@lafocss.org
                  01 75 62 13 96

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                  Le Règlement Général sur la Protection des Données est une réponse de l’Union Européenne face à l’évolution rapide des technologies et à l’utilisation croissante des données personnelles, publié pour une entrée en vigueur le 25 mai 2018. La Fondation, dans l’optique de se mettre en conformité vis-à-vis de ce règlement et initier les travaux de mise en conformité nécessaires, a initié sa démarche RGPD en 2018. L’objectif est d’identifier les traitements de données à caractère personnel mis en œuvre par la Fondation, les principaux écarts vis-à-vis du règlement et de mettre en place la gouvernance nécessaire au regard des enjeux spécifiques de la Fondation. Conformément à la réglementation, vous disposez d’un droit d’accès aux informations, de rectification, d’oubli et de transmission de vos données. Si vous souhaitez exercer ce droit et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez adresser un mail à notre DPO (Délégué à la Protection des Données) : rgpd@lafocss.org  

                  Mise à jour le 13 juin 2024